Hace casi tres años presenté por primera vez el examen del Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes y, comprobé de primera mano dos cuestiones: primero, que contaba con la preparación suficiente para aspirar a obtener un empleo a través de un medio loable, digno y legal; segundo, presencié la transformación de un sistema que comenzaba a dejar atrás la mítica corrupción y el nepotismo, y emprendía el camino hacia una modernización educativa.

En su momento esta transformación me conmovió e inspiró para prepararme aún más y cumplir con las expectativas que los estudiantes, la sociedad y el sistema me exigían. De aquellos hechos y hasta la fecha, son más de dos años que llevo laborando en la Escuela Secundaria General no. 22, ubicada en Urbi Villa del Prado 2da sección en el municipio de Tijuana. Podría decir que tengo la suerte de trabajar en una sola escuela, pero prefiero no usar el recurso de la suerte para justificar mi actuar o mi puesto.

Por segunda ocasión presenté examen y no desmerezco los resultados que obtuve, pues por segunda ocasión consecutiva obtuve el segundo lugar a nivel estatal. Busqué obtener las mejores calificaciones pues yo no tengo ningún tipo de beneplácito en el Sindicato o en alguna otra instancia que se encargue de otorgar las plazas y deseaba (y aún lo deseo) que fuera una realidad toda esta revolución en la educación y en el sindicato. Sin embargo, a la distancia he podido confirmar que los antiguos esquemas de poder, los discursos legaloides, las leyes al servicio de los círculos políticos, el nepotismo y favoritismo siguen vigentes en el sistema tanto entre los dirigentes sindicales de las escuelas, los directivos, como dentro del Sindicato.

Veo con asombro y horror, cómo la escuela y la educación se transforman en un negocio y en una plataforma política; veo cómo los maestros realizan actividades para obtener dinero de los alumnos y poder organizar “fiestas” privadas”; veo cómo las horas que corresponden a las delegaciones sindicales, no son repartidas a las personas que más lo merecen, sino que son otorgadas de acuerdo a intereses particulares; veo cómo muchos maestros se olvidan de su misión (la educación de la sociedad para crear una mejor futuro) y se piensan alpinistas que buscan puestos cada vez más altos.

He asistido a cursos y foros que tienen una base presupuestal mayúscula y un contenido pedagógico y unos exponentes risibles; he visto y oído tantas cosas en estos dos años de servicio… Y a pesar de toda la suciedad con la que se manejan las cosas, pensaba yo en seguirme preparando, no caer en las prácticas institucionalizadas, confirmar y elevar mis calificaciones y las de mis estudiantes para poder ingresar al sistema de estímulos salariales conocido como carrera magisterial.

Pensaba yo, así como obtuve mi plaza a través de un examen, de igual forma puedo obtener de manera legal un mejor ingreso salarial a través de mí preparación y evaluación continua; un sistema que aplaudo, pero harán unas pocas semanas que me enteré gracias a varios medios de comunicación, principalmente el periódico y el Internet, y no gracias a las instancias sindicales de mi escuela (desconozco si la información no fue otorgada a mi delegación sindical), que los mecanismos de evaluación en cuanto a puntaje y logística se verían vertiginosamente modificados. Y no utilizo el calificativo de vertiginoso al azar, puesto que después de verificar detenidamente cada uno de los puntos propuestos en esta nueva reforma, sin antes habernos consultado, sin que se haya abierto un foro de análisis y debate en que PARTICIPEMOS maestros en activo, sin conocer claramente cuáles son los objetivos que busca este cambio; no puedo menos que sentir vértigo ante la avalancha de cambios que inminentemente, desconsideradamente y hasta anticonstitucionalmente se avecinan; no puedo menos que pensar que tienen un trasfondo político que beneficia a un partido naciente que desea obtener un mayor número de plazas, no docentes, sino políticas.

Son varias las cuestiones que hacen falta aterrizar en esta propuesta de reforma, llena de huecos e incongruencias, por ejemplo, se plantea que, “quienes se incorporen por primera vez al programa de estímulos y no alcancen los 70 puntos —de 100 posibles—, podrán tomar cursos de regularización (…) y presentarse de nueva cuenta al proceso de promoción. Si aún no logran obtener la calificación mínima requerida tendrán como sanción perder el nivel inmediato, así como el ingreso adicional a su salario.” Quizá soy un ignorante de las leyes, pero según la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos en su Artículo 14, menciona que, “A ninguna ley se dará efecto retroactivo en perjuicio de persona alguna”… sin embargo, los nuevos lineamientos contravienen esta garantía individual.

Aunque estoy totalmente de acuerdo en que los maestros seamos evaluados, no considero que la amenaza de perder el sueldo sea la mejor solución a los problemas de capacitación docente. 50 de los 100 puntos posibles serán otorgados a través de la calificación de nuestros alumnos en el examen ENLACE y sólo 5 puntos corresponderán a los conocimientos del maestro. Me parece ridículo que se otorgue un porcentaje tan diminuto a los conocimientos que los maestros tenemos, por los que nos preparamos, asistido a cursos, talleres y por propia cuenta e interés hemos obtenido. Debería haber un equilibrio entre ambos aspectos y al menos dotar a los dos rubros del mismo porcentaje.

Este formato es además, una incongruencia con los planteamientos de la reforma a la educación secundaria, pues se nos solicita que ya no sea el examen la única vía, o en todo caso que no sea la que tenga el mayor peso evaluativo al momento de otorgar calificaciones. Sin embargo, el SNTE sí toma como factor preponderante este instrumento para determinar la promoción de un maestro. Estoy seguro que si el SNTE quiere lograr eliminar la tradición de algunos maestros de aleccionar a los alumnos para contestar exámenes, ésta no es la mejor vía. Además, otra de las cuestiones que se esperan modificar es la relativa a las actividades co/curriculares o extracurriculares a las cuales se les otorga un peso de 20% y se marcan como 80 horas extra clase sin goce de sueldo, suponiendo cualquier horario, incluso fines de semana; considero que muchos maestros cumplimos y sobrepasamos con creces este requisito, pues es en horario extra clase en el que planeamos, hacemos exámenes, revisamos, corregimos y calificamos trabajos de más de 300 alumnos, preparamos material didáctico… otros se dedican a organización de eventos deportivos, bailables escolares, preparación para eventos especiales, atender a padres de familia antes de iniciar y al finalizar la jornada, entre muchas otras actividades naturales en nuestra profesión. Sin embargo, la apuesta de los nuevos lineamientos de carrera magisterial es que el docente asuma un compromiso total, pero cabría preguntarse ¿un compromiso con quién? ¿Con los resultados de ENLACE, con la educación en pos de la calificación, con la calificación en pos de una promoción, con todas las propuestas nacidas del Sindicato, con una postura o partido político, con la maestra Elba Esther Gordillo y el secretario de Educación Alonso Lujambio y los acuerdos que toman sin consultarnos, o en última instancia, con la propia preparación?

Quizá por ser una persona muy ignorante no alcanzo a comprender los motivos y las maneras en que se está dando esta nueva propuesta de carrera magisterial, quizá fui ingenuo al pensar que una revolución de fondo en la educación se estaba dando, pero también, seguramente por ser personas muy inteligentes, preparadas, con altos grados académicos y muy comprometidos con elevar la calidad de la educación.

Los altos mandos del SNTE y la SEP tienen una respuesta anticipada ante mis dudas, que estoy seguro son dudas de muchos. Sí, quizá soy ingenuo al pensar que por escribir este documento obtendré una respuesta, o lograré un cambio, pero maestros, si no hablamos, si no luchamos por lo que creemos, si no proponemos algo diferente a lo que ya existe, la sociedad seguirá denostando nuestra profesión. A pesar de todo, espero una respuesta. Es cuando.

Profesor Carlos Julián Chávez Ojeda  Junio de 2011.